实行多元化考核 提高人才培养质量
西京学院执行院长:任芳
人才培养中考核是对教学效果的检验,西京学院作为民办本科高校,以培养一线高级专业技术人员为人才培养目标,学校采取多元化考核,对学生学习态度,学习过程,学习方法、学习效果全面考察,力争积极、有效地激励学生主动学习,并引导学生自主选择学习方式。
我们分析了西京学院的生源状况。2010年9月,我们对2009、2010级三本学生的高考数学、英语成绩进行了抽样分析,分析结果见下表:

不难看处,我院三本学生的学习基础要差一些。在多年的教学实施中也发现他们的自控能力,认知水平相对要低一些。但我们认为,不能把学生和一本、二本的学生进行简单类比。他们文化成绩虽低,但实践能力较强。他们具有更强烈的成功愿望、具有独特的优势、具有成才的潜能,都是可塑之才。关键是要找到科学合理的教学方法,因材施教。采取行之有效的考核方法是重要的手段之一。
经过分析成绩、座谈、研讨后,学校确定了“因材施教,兴趣引导,注重实效”的教学改革思路,希望通过一系列的措施,让学生对学习有兴趣,留给学生较大的选择空间,注重学生个性特长的发挥,营造严谨的学风,教风和考风。
一、 学习态度、学习过程考核。
通过生源分析,我们理性地认识到这个分数段入校的学生基础薄弱,有些学生在中学未养成良好的学习习惯,自我管理能力相对较弱。我们从抓学生的学习态度入手,加大对平时成绩的考核,制定平时成绩考核管理办法,通过严格执行检查,学生的到课率大幅提高。在落实这项措施中,执行是关键,我们不断督促教师严格点名,根据反馈意见修订学生平时成绩管理手册,制定点名认定程序,简化认定点名的真实性。学校在数字化建设的项目中,其中一项就是要实现电子点名,让点名不成为教师的负担。
过程考核中的作业考核是改革的重点。我们注重能力培养,在作业环节中大量削减体力作业,增加能力作业。除基础课要完成规定的习题外,其余课程都要给学生提供参考书目,并要求学生自己选择阅读并撰写读书笔记。专业课增设案例题和分组讨论作业,社科类专业增设学年小论文,本科四年需要完成2篇学年论文。工科专业以课题组的形式开展课程设计、项目制作,培养学生的动手能力和团队精神。这些作业上的改革督促学生变被动学习为主动学习,并根据自己的优势及兴趣选择任务,从而激发学生的学习兴趣。
二、 结合不同课程的特点,采取多元化的考试方式。
根据课程对知识的要求和应用程度来确定该课程的考试方式。除闭卷考试外,部分课程实行开卷考试,允许学生带一些参考资料进入考场,以考查学生收集、选择、运用资料的能力;考试的题目除了封闭式题目外,尝试选择一些没有标准答案的开放性试题,鼓励学生自由想象,培养学生的创新能力;课程性质与特点不同采用的考核方式不同:
(一)基础课、专业基础课程采用闭卷考试方式。比如高等数学、英语、机械设计基础、会计学基础等课程。
学校建立了校内试卷库,在线试题库,每年补充一定数量的试题,实行教考分离。试题库向学生公开,并鼓励学生对试题库中的试题进行自我训练,考试题结合试题库与试卷库共同生成。通过实践我们体会到,变硬考试为开放式考试,更能提高学生的学习效率。
(二)综合性较强、涉及学科前沿知识较多的专业课采用课程论文(工科采用课程设计)加开卷考试考核方式。在学生人数较少时(少于50人)也可采用口试的考核方式。比如自动控制原理、计算机控制、管理学原理等课程。
课程论文、课程设计题目由教师提供引导性论文题目或提出写作方向,学生也可自己组织题目;论文或调查报告完成后,分组进行答辩,答辩老师针对性地提2-3个问题,根据答辩情况进行质询,将学生的答辩情况记录在案,给定成绩。口试时可根据教学课程的具体情况随机提问2-3个相关问题,根据学生回答问题的情况评定成绩。
(三)增加实践教学环节,在5-7学期期间安排6个月左右的企业顶岗实习。实践性较强的课程采用实践考核加闭卷或开卷考核方式。实践考核成绩占到考试成绩30%——50%不等。
加强实践环节考核,有效利用学校较强的实验实训条件,激励学生通过提高实践操作能力保证学业通过,也是落实我校人才培养目标的有效手段之一。
三、改革毕业设计(论文)选题方式,推行双导师制
(一)本科毕业设计(论文)要求选择真题
学生的毕业设计选题必须来源于企业或实际项目,强化毕业设计环节对学生应用创新能力的培养。按照真实的企业需求、数据、实际环境开展毕业设计。经过统计,2012届毕业生设计(论文)已有70%的选题来自真实企业,有些学生就是在实习企业完成其毕业设计,并被实习单位采纳,留职工作。
(二)毕业设计(论文)的指导形式上推行双导师制
“双导师制”是指根据学生职业发展方向和兴趣为学生配备校内指导教师、校外指导教师各1名。校外指导教师主要从企事业单位聘请具有丰富管理经验和熟练的技术人员。
在2007级四个专业“双导师制”的试点基础上,从2008级本科生开始,毕业设计全面推行“双导师制”,将毕业设计、毕业实习和就业有机结合了起来。
(三)毕业设计(论文)考核形式多样化
为了把毕业设计(论文)工作做实,我们经过多次研讨后,规定本科毕业设计(论文)可用申请成功的国家实用新型、外观设计专利,制作完成的具有实用功能样机,完成的实际项目设计图纸,公开发表的论文,具有一定水准的个人主题作品展等形式完成。机械设计制造及其自动化专业2012届毕业生有19人申请用这些形式完成了毕业设计论文。
四、 改革成效初显,人才培养质量不断提高
经过持续推进考核方式改革,人才培养质量不断提高,取得初步成效。学生的基础知识有所加强,基础课成绩呈现平稳提升的态势。
学生的实践动手能力稳步提高,创新意识增强。在省级以上学科竞赛、创新创业比赛中屡获佳绩,近三年有380多人次获得省级二等奖以上奖项;学生申报成功国家实用新型、外观设计专利56项;2012届毕业生22项毕业设计成果被企业采纳。
人才培养优良,就业率一直保持在90%以上,2012年6月底前统计,2012届毕业生到国营企业、全国500强企业就业的学生占总毕业人数的36%,毕业生较强的实践动手能力、适应能力和敬业精神受到用人单位的称赞。
(此文公开发表于陕西省高校工作咨询委员会第八次会议,2012年8月)