王佐书认为，教育方针是国家对教育的总政策、总要求、总指挥，也是评价学校的一个宏观的标准。教育方针，不但是对学生，也是对教师和学校的要求。教学只是教育中的一部分，教育的范围远远超过教学的范围。在存在决定意识的前提下，“就业、***、考分”这六个字锁住了基础教育，如何解开这把锁？如何把学生培养成人？学校要做些什么？需要全社会思考。在大学阶段，学校在把育人作为教育的根本任务的同时，应致力于塑造学生美好品德，贯彻好国家的教育方针，努力培养德智体美全面发展的青年。

王佐书指出，校园文化是一个文化，是一种氛围，是一种气氛，因此学校培养学生也好，培养老师也好，不但要遵循基本的教育规律，还要遵循经济规律。高校对人才的培养是人才、器材、教材和校园文化的有机结合，必须把教书和育人的结合起来，培育有内涵的校园文化。此外，对学校评价要通过关注定位、目标、特色，就业率、就专率、就高率、就创率和适应率等进行科学的认识；评价教师时，可采取即时评价、延时评价和体积评价等多种方法，全面考察教师的教学效果，激励教师刻苦钻研、努力创新教学方法。

王佐书说，任何一个人的工作都是全人格参与的过程，用人格影响人格，用人格教育人格，用人格培养人格，人格需要人格的教育，感情需要感情的投入，智慧需要智慧的启迪。应当培养学生的全人格，因为学生利用全人格在社会上竞争。教师的人格特征，全人格特征在在影响着培养学生的质量。就是要评价教师的全人格，思想品德，和他们对工作认真负责的态度。教师的人格特征在教育学心理学上有三方面 一是教师赋予热情和同情心，二是教师赋予激励想象的倾向性，三是教师对工作认真负责的态度。这不光要看到教师的教学技能，还要看其他方面。