课堂上，如何通过教师的讲述，将无声的知识变得生动鲜活？在课程改革和教案编写工作中，传媒学院教师始终在不断探索和思考这个问题。
张西静院长从办公室的书柜上拿出教材在桌子上依次铺开，《传播学概论》有的教材封面已破损，有的教材已无封面。科学技术日趋进步，先进成果不断涌现，教师时刻将最新研究成果融入教学课程中。成立课程组，将教材的十二个章节划分为五个模块，分别为总论、传播过程与传播类型、传播要素的研究、对外传播研究与研究方法。在课程结构的安排上由具体到抽象，由现象到本质，由浅及深；在课程内容的安排上，不仅在教材经典理论的基础上，引入前沿研究，而且在西方传播学理论的基础上，引入本土化研究，由点到面，内容多元。课程从“观察与认知——态度与观点——实践与行动”三个层面落实课程思政元素，实现课程思政目标。调动学生课堂积极性和参与感。让学生围绕着专业学习。
青年教师任青青第一次带广播电视编导2004班的《传播学概论》，她周日晚上在班会的时候就提前走进班级，了解学生的学情，充分准备，让学生惊喜的是任老师的课竟然从他们大一时的一张班级合影说起，引申出影像的力量和个人形象的定位，巧妙的吸引了学生对传播学学习的兴趣。
网络与新媒体《品牌设计与传播》课堂里，冯云副教授通过“雨课堂”将自己的个人介绍与自己的作品相融合，友好融洽的气氛对教学效果大有益处。陌生感对学生的学习和心理成长没有好处。打破陌生、拉近关系对课堂教学尤其重要。让学生们通过作品认识教师感染到学生。
针对目前数字媒体应用技术专业1904班还有8名学生在中高风险地区未能返校上课的情况，传媒学院要求教师们通过新媒体手段想尽一切办法让学生在家能够学习。如《多媒体技术》课堂里，赵唯老师就将钉钉直播搬到课堂中。“线上+线下”同步进行。坚决不让一个学生在学习中掉队。
据悉，传媒学院副院长邓海生表示一直常年坚持听“推门课”，所谓“推门课”就是在不通知任课教师的前提下，随机选择班级与科目听课。分散在各班级以全面了解教师授课的情况，从听课总体情况看课堂教学组织平稳有序，教学区域内卫生状况良好，教师课前准备充分，教案书写认真完备，学生精神状态饱满，课堂气氛活跃，课堂教学效果较好。
院长张西静强调，保持“第一课堂”的鲜活力就是要求教师们在课程设计等方面不断完善升级，给学生带来最新鲜前沿的知识。这就要求教师们要充分的了解学情，在备课上下功夫，用恰当的课堂策略调动学生的积极性，特别是在开学第一课，要真正的做到有趣、有料、有分量，让学生真正爱其所学，学会学习。
