目前教学中遇到的瓶颈是如何难调动学生学习的主动性，课堂上各类非学习行为时有发生，学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识、分析问题解决问题的能力和意识。对于网络与新媒体专业的学生而言，学习《电子商务基础与应用》的侧重点不在于计算机基础及电子商务技术，而在于电子商务在网络与新媒体行业中的具体运用。因此，传媒学院谢芮老师将课程授课重点放在让学生通过课程学习，在了解电子商务相关基础知识的基础上，掌握市场分析、网络营销、电子商务运营和管理、移动电子商务等应用性能力。她通过基于翻转课堂的教学模式将微课引入课堂 ，充分发挥双课堂的作用。提出“七步成章”的单元教学模式来组织和管理课堂，打造高效优质课堂。

第一步：课堂秋点兵，老师将学生们开展微课预习的情况进行点评，即可以让学生懂得预习的重要性又激发了学生预习的积极性，又可以杜绝无故旷课与迟到现象。通过点评预习情况，及时了解学生云端学习动态。

第二步：大显神通，老师选出班级3-4名有代表性的学生进行任务展示，台下学生认真倾听和辨识，让学生在辨识中逐渐提升学习任务预习质量，同时培养学生上台的表达能力。

第三步：谆谆教导，老师针对学生的疑难杂症问题进行剖析解惑，重点讲透学生在预习过程中碰到的难、重点。学生则在过程中提出问题并参与讨论、思考。

第四步：独立自主：老师布置课堂任务，要求学生限时完成，提升学生任务完成的效率观和时间观。

第五步：对症下药：学生们基础各有差异，老师根据情况个别辅导欠佳的学生，学生之间也相互交流指导。

第六步：群策群力：老师抛出学生们在完成课堂限时任务时所遇到的典型问题，引导学生们各抒己见并在引导下最终共同解决问题。

第七步：数往知来，课党的最后阶段由学生们总结课程学习内容，老师通过体温的方式，引导学生们进行本次课堂任务的总结，加深记忆，培养学生们概况和表达能力且学生能在回顾中知晓新义。

老师在七个环节的教学过程中可因地因况适宜地选用相关的教学方法，如：讲授、讨论、演示、发现、启发、练习等来传授、训练、引导学生们。因此通过具体的项目实践来掌握电子商务具体实务，是相较卷面考试而言更好的考核学生课程学习情况的方式。进行多元化考核，改善了以往授课过程中理论大于实践的问题，培养和提高学生的实践操作能力、创新思维能力。这样更有利于学生今后的学习和工作，也能够使学生更好地适应市场对人才的需求。如：要求学生以小组为单位，在本门课程所学专业知识的基础上，根据自身兴趣，结合当前社会热点及市场情况，设计一款电子商务平台，或为某个品牌设计一次线上线下综合营销策划；同时要求每位学生在作品完成后，进行复盘反思，撰写学习心得。最终考核依据为一份附有具体分工表的完整电子商务产品策划书或营销策划案，以及一份不少于1500字的学习心得。学期结束时，将本学期实验课程所得全部成果总结提炼，形成完整策划案，选择优秀作品积极参与各类学科比赛。

院长张西静表示：谢老师针对《电子商务基础与应用》课程的实际情况灵活使用任务驱动教学法，关注教学组织活动，引导学生对问题进行有效处理、促进学生的情感表达、使学生应用所学知识完成学习任务，是一种互动式、多维式的教学方式。在真实的教学情境中提高学生的知识应用能力和综合实践能力。传媒学院在本学期将力争打造一批有特色、有亮点课程建设，坚持继承创新，注重课程改革的连续性和可持续性，适应新时期教育发展的新要求。